تعليقات

50 عبارات لجان بياجيه حول الطفولة والتعليم

50 عبارات لجان بياجيه حول الطفولة والتعليم

جان بياجيه (1896-1980) ، كان عالما ، عالم نفسي والبيولوجي السويسري ، الذي عمل سنوات عديدة في فرنسا ، وكان يعتبر والد نظرية المعرفة الوراثية، مشهورة ل نظرية بياجيه ومساهماته في دراسة الطفولة ونظريته البنائية في تطوير الذكاء. اكتشف هنا مجموعة رائعة من أفضل عبارات بياجيه.

قد تكون مهتمًا: ما هي البنيوية؟

يقتبس الشهيرة جان بياجيه

كل شيء يتم تعليمه للطفل يتم منعه من اكتشافه أو اكتشافه.

إذا كان الفرد سلبيًا فكريًا ، فلن يكون حرًا من الناحية الأخلاقية.

للتعبير عن نفس الفكرة بطريقة أخرى ، أعتقد أن المعرفة الإنسانية نشطة بشكل أساسي.

ما نراه يغير ما نعرفه. ما نعرفه يغير ما نراه.

مع الأطفال لدينا أفضل فرصة لدراسة تطور المعرفة المنطقية والمعرفة الرياضية والمعرفة الفيزيائية ، من بين أمور أخرى.

المعرفة ، إذن ، هي نظام للتحولات التي تصبح مناسبة بشكل تدريجي.

الذكاء هو ما تستخدمه عندما لا تعرف ماذا تفعل.

ينتهي السلوك عند تلبية الحاجة: تتميز العودة إلى التوازن بعد ذلك بالشعور بالرضا.

إذا كنت تريد أن تكون مبدعًا ، ابق جزئيًا كطفل ، مع الإبداع والإبداع الذي يميز الأطفال قبل أن يشوهها مجتمع البالغين.

هل نقوم بتدريب الأطفال القادرين فقط على معرفة ما هو معروف بالفعل؟ أم يجب أن نحاول تطوير عقول خلاقة ومبتكرة ، قادرة على اكتشاف ما قبل سن المدرسة ، طوال الحياة؟

عندما تُعلِّم شيئًا ما شيئًا ما ، فإنك تنتهز الفرصة إلى الأبد لاكتشافه بنفسه.

التدريس يعني خلق المواقف حيث يمكن اكتشاف الهياكل.

كلما حاولنا تحسين مدارسنا ، أصبحت مهمة التدريس أثقل ؛ وكلما كانت أساليب التدريس لدينا أفضل ، كلما كان من الصعب تطبيقها.

التوازن هو أعمق ميل لكل نشاط بشري.

يجب أن يكون الهدف الرئيسي للتعليم في المدارس هو خلق رجال ونساء قادرون على القيام بأشياء جديدة ، وليس مجرد تكرار ما فعلته الأجيال الأخرى ؛ رجال ونساء مبدعون ومبتكرون وقابلون للاكتشاف ، ويمكن أن يكونوا حاسمين ، والتحقق من عدم قبولهم ، كل ما يتم تقديمه لهم.

اللعبة هي عمل الطفولة.

المعرفة العلمية في تطور دائم ، فهي تتغير من يوم إلى آخر.

لطالما كرهت أي انحراف عن الواقع ، وهو موقف يتعلق بصحة أمي العقلية الضعيفة.

مشكلتنا ، من وجهة نظر علم النفس ومن وجهة نظر نظرية المعرفة الوراثية ، هي شرح كيف يتم الانتقال من مستوى أدنى من المعرفة إلى مستوى يعتبر أكبر.

لم أستطع التفكير بدون كتابة.

التعليم ، بالنسبة لمعظم الناس ، يعني محاولة جعل الطفل يبدو وكأنه شخص بالغ نموذجي في مجتمعهم ... ولكن بالنسبة لي ، فإن التعليم يعني صنع المبدعين ... عليك أن تصنع المخترعين والمبتكرين وغير المطابقين.

لا يمكن أن تكون المعرفة نسخة ، لأنها دائما علاقة بين الموضوع والكائن.

إمكانية ... في التهيئة المناسبة للذكاء الحسي الحركي ، تلعب نفس الدور الذي تلعبه في الاكتشافات العلمية. من المفيد فقط أن تكون العبقرية والكشف عنها بلا معنى بالنسبة للعمال غير المهرة.

لفهم هو أن يخترع.

لا يكون لدى الأطفال سوى فهم حقيقي لما يخترعونه ، وفي كل مرة نحاول تعليمهم بسرعة كبيرة ، نتجنب إعادة اختراع أنفسهم.

ما تقترحه نظرية المعرفة الوراثية هو اكتشاف جذور أنواع المعرفة المختلفة ، من أشكالها الأولية ، باتباع المستويات التالية ، بما في ذلك المعرفة العلمية أيضًا.

الخبرة تسبق الفهم.

كل عملية شراء سكن تصبح مادة لاستيعابها ، لكن الاستيعاب يقاوم دائمًا الإقامة الجديدة.

تتمثل الوظائف الأساسية للعقل في الفهم والاختراع ، أي في بناء الهياكل من خلال هيكلة الواقع.

ما هو دور الكتب والأدلة في هذه المدرسة؟ لن تحتوي المدرسة المثالية على أدلة إلزامية للطلاب ، ولكن فقط الأعمال المرجعية التي يمكن استخدامها بحرية ... والكتيبات الوحيدة التي لا غنى عنها هي تلك المستخدمة من قبل المعلم.

اللعب هو الحل لكيفية إنتاج شيء جديد.

نتعلم المزيد عندما نضطر إلى الابتكار.

لا شك أن العلاقات بين الآباء والأمهات والأطفال ليست فقط علاقات تقييد. هناك عاطفة متبادلة متبادلة ، والتي تتراوح من السؤال الأول للطفل عن أفعال الكرم وحتى التضحية ، إلى مظاهر مؤثرة للغاية لا توصف بأي شكل من الأشكال. وهنا ، بلا شك ، هي نقطة الانطلاق لأخلاق الصالح الذي سنراه في التنمية إلى جانب أخلاق القانون أو الواجب ، والتي تحل محلها تمامًا في بعض الأشخاص.

كيف يمكننا ، من خلال عقولنا البالغة ، معرفة ما سيكون مثيرًا للاهتمام؟ إذا كنت تتبع الطفل ... يمكنك اكتشاف شيء جديد ...

التعليم وحده هو القادر على إنقاذ مجتمعاتنا من الانهيار المحتمل ، سواء كان عنيفًا أو تدريجيًا.

إن معرفة الواقع تعني بناء أنظمة في تحول مستمر يتوافق ، إلى حد ما ، مع الواقع.

هذا يعني أنه لا يوجد منطق فردي قوي بما فيه الكفاية لدعم البناء الكامل للمعرفة الإنسانية.

بمعنى آخر ، تبدأ معرفة العالم الخارجي باستخدام فوري للأشياء ، بينما تتوقف معرفة الذات من خلال هذا الاتصال العملي النفعي.

المنطق والرياضيات ليست أكثر من هياكل لغوية متخصصة.

من الأجمل العثور على القليل من الإنسانية من جميع قواعد العالم.

المطلوب هو أن يتوقف المعلم عن أن يكون متحدثًا ، راضيًا عن نقل الحلول الجاهزة. يجب أن يكون دورها بالأحرى دور المبادرة والبحث.

هذا لا يعني أن المنطق قوي بما فيه الكفاية لدعم البناء الكامل للمعرفة الإنسانية.

أنا مقتنع بأنه لا يوجد حد بين الأحياء والعقلية أو بين البيولوجية والنفسية. من اللحظة التي يأخذ فيها الكائن الحي في الاعتبار الخبرة السابقة ويتكيف مع موقف جديد ، وهذا يشبه إلى حد كبير علم النفس.

الفكر العلمي ، إذن ، ليس مؤقتًا ، إنه ليس مثالًا ثابتًا ، لكنه عملية.

من ناحية ، هناك أعمال فردية ، مثل الرمي والدفع واللمس والفرك. هذه هي الإجراءات الفردية التي تؤدي إلى تجريد الأشياء معظم الوقت.

العقوبة تجعل استقلال الوعي مستحيلاً.

الهدف الثاني من التعليم هو بناء العقول التي يمكن أن تكون حاسمة ، والتي يمكن أن تحقق وتقبل كل ما يتم تقديمه لهم. إن الخطر الكبير اليوم هو الشعارات والآراء الجماعية والاتجاهات التي نشأت بالفعل في التفكير. يجب أن نكون قادرين على الاعتراض بشكل فردي ، على النقد ، والتمييز بين ما هو صحيح وما هو غير صحيح.

يحتاج الأطفال إلى فترات طويلة من اللعب والاستكشاف بدون توقف.

الحقيقة المستقاة ليست سوى حقيقة نصف مستفادة ، في حين يجب استعادة الحقيقة كاملة أو إعادة بنائها أو اكتشافها من قبل الطالب نفسه.

يظهر الاهتمام الحقيقي عندما تعرّف الذات نفسها بالأفكار أو الأشياء ، عندما تجد وسيلة للتعبير فيها وتصبح شكلًا ضروريًا من الوقود لنشاطها.

أنا مهتم بشدة بمشكلة التعليم ، لأنني أشعر بأن هناك الكثير من الأمور التي يجب إصلاحها وتحويلها ، لكنني أعتقد أن دور عالم النفس هو أولاً وقبل كل شيء تقديم حقائق يمكن أن يستخدمها علم التربية ، وليس لوضع روابطهم لتقديم المشورة.

اشترك في قناتنا على YouTube
عبارات شهيرة في علم النفس

فيديو: علم نفس درس 42 الجزء3 مرحلة الرشد خصائص النمو الجسمي والعقلي للراشدين (شهر اكتوبر 2020).