معلومات

نظريات التعلم: تكييف كلاسيكي وتكييف عملي

نظريات التعلم: تكييف كلاسيكي وتكييف عملي

التعلم ليس فقط القدرة أو القدرة على اكتساب المعرفة أو القيادة أو معرفة كيفية لعب التنس ، ولكن الاستفادة من تجاربنا للتكيف مع العالم من حولنا بطريقة فعالة. بفضل قدرتنا على التعلم ، يمكننا تصحيح سلوكنا ، وتشكيل الشخصية ، واكتساب المهارات الاجتماعية ، وإدارة المخاوف أو تعديل معتقداتنا ومواقفنا.

محتوى

  • 1 ما هو التعلم؟
  • 2 تكييف كلاسيكي
  • 3 مشغل تكييف

ما هو التعلم؟

بدءاً من حقيقة أن أهم هدية قدمتها لنا الطبيعة هي القدرة على التكيف ، والقدرة على تعلم أشكال جديدة من السلوك التي تتيح لنا مواجهة ظروف الحياة المتغيرة باستمرار ، يُعرّف التعلم بأنه تغيير دائم نسبيًا في سلوكنا بسبب تجربة.

الأمل في المستقبل

التعلم هو ، قبل كل شيء ، مصدر أمل للمستقبل. ما يمكن أن نتعلمه الآن قد يكون مطلوبًا لاحقًا (كآباء وأصدقاء ومربين ...). في هذه اللحظة ، قد يتم تعديل ظروفنا بتعلم آخر يتيح لنا الحصول على استراتيجيات جديدة أو علاج مخاوفنا أو إعادة تأهيل أنفسنا.

هيا ، حقيقة أننا الآن سيئ الحظ في شيء ، خجول ، مع وجود صعوبات في أن نكون حنونين لا يجب أن تستمر إلى الأبد. لذا فإن التعلم هو ضمان أن يصبح المرء أكثر توازناً لأن البشر هم الأكثر قدرة على تعديل سلوكنا من خلال هذه الأداة الأصلية ، والوحيدة التي يمكننا الوثوق بها اليوم هي اليوم الأول لبقية حياتنا. وأننا على استعداد لمواصلة التعلم لتحسين.

من خلال معرفة ذلك مسبقاً ، يمكننا الدخول لإعطاء نظرة على النظريات الأكثر صلة بهذا الموضوع وفهمه من وجهة نظر أوثق ، دون الكثير من الجوانب الفنية ، مع أمثلة تحدث لنا جميعًا. ها نحن ذا.

الكلاسيكية تكييف

افترض أنك تنتظر دورك في طابور طويل في أحد الصناديق في السوبر ماركت (نفس الشيء الذي تفكر فيه). إنه فصل الشتاء ، ودرجة الحرارة خارج منخفضة جدا. في كل مرة يتم فتح باب المدخل التلقائي ، تخترق مجموعة من الهواء البارد وتضربك في الوجه. عندما يحدث هذا ، بالطبع ، أنت يرتجف ويتقلص. الآن ، لنفترض أنه قبل فتح الباب مباشرة ، تسمع الصوت المكتوم للآلية التي تجعله يعمل. في البداية ، قد تتجاهل ذلك ، لكن بعد أن تصيب وجهك الغاضب عدة مرات ، ستبدأ في الارتجاف وتقليص حجم الصوت عند سماع الآلية وقبل فتح الباب ودخول الرياح.

إيفان بافلوف (1849-1936) ، أثبتت جائزة نوبل في الطب في إحدى تجاربه أنه إذا كان الحافز المحايد ، مثل الغذاء ، مرتبطًا بحركة مشروطة ، مثل الجرس ، فإن الحيوان سينتهي به المطاف عندما يدرك صوت الجرس على الرغم من عدم وجود طعام في الأفق.

I. بافلوف: تكييف كلاسيكي

تحسبا للخوف

لنفترض الآن أنك تسافر في مترو الأنفاق. فجأة خرجت الأنوار ومحاصرة السيارة في نفق بين محطتين. لا أحد يستطيع أن يغادر ، بالطبع. يدوم الموقف طويلاً بما يكفي لإثارة استجابة الألم لك (الهزات ، الخفقان ، قشعريرة ، الاختناق والخوف الشديد). يبدأ مترو الأنفاق ، وتصاب بالرعب في المحطة التالية التي ليست لك. منذ ذلك الحين ، في كل مرة تنزل فيها عن سلالم المترو ، يكون لديك بالفعل شعور غير سعيد بالقلق ؛ إذا كنت تجنب الحصول على مترو الانفاق ، يمكنك تطوير رهاب منه.

مثال مشهور جدا هو أن من ألبرت قليلا (في عام 1924). دراسة ، لسوء الحظ ، مع عواقب وخيمة. أثبتت هذه الدراسة كيف تبدأ مخاوف معينة معينة ، ورهاب معين. كان الموضوع المختار فتىًا يبلغ من العمر أحد عشر شهرًا ، وهو ألبرت ، الذي كان ، مثل معظم الأطفال ، يخاف من الضجيج ولكن ليس من الفئران. ثم أظهروا له فأرًا أبيض ، وعندما مد يد الرجل الفقير لمسه ، ضربوا مطرقة على قضيب فولاذي خلف رأسه. بعد خمسة أيام ، لوحظ أن الصبي قام بتعميم رده الشرطي ، لأنه كان رد فعله خوفًا عندما عرض على كلب صغير وأرنب وحتى معطف من الفرو! ومن المثير للاهتمام أنه لم يُظهر رد الفعل على اللعب أو الحيوانات المحنطة أو ما شابه.

تمييز

نحن بحاجة إلى التمييز بين المنبهات مظهر مماثل. خذ على سبيل المثال الشخص الذي يسمع يوميًا صوت ساعة المنبه وضوضاء ترموستات الثلاجة. إن الأصوات المستنسخة من ساعته تصاحبها دائمًا ساعة منبهة قوية ومزعجة أخرى ، لذلك لا يستغرق الأمر وقتًا طويلاً حتى نحثنا على إصدار ردود مشروطة (ردود أفعال الانزعاج أو حتى القلق المعتدل). لن يحدث هذا مع الثلاجة ، وستكون النتيجة النهائية أن يكتسب الشخص تدريجياً القدرة على تمييز المحفزات المماثلة نسبياً بدقة شديدة.

كما التعميم ، التمييز هو قيمة للبقاء. محفزات مختلفة قليلا تتبع عواقب مختلفة جدا. وهذا يسمح التكيف. قد يندهش قلوبنا من ضجيج صاروخي غير متوقع ، ولكن لا يزال غير مبال بسماع ضوضاء المرور.

عملية الانقراض

إذا افتقرنا إلى آلية لقمع ردود الفعل التي لم تعد مؤشرات موثوقة لحدوث ظواهر التكييف ، فسنكون بسرعة بالات محملة بتفاعلات مشروطة عديمة الفائدة. لحسن الحظ ، لدينا وسيلة للقضاء على هذا النوع من ردود الفعل: عملية الانقراض.

في كل مرة يحدث حافز مشروط مسبقًا (الجرس الشهير) في حالة حدوث التحفيز غير المشروط الذي ارتبط به من قبل (الطعام) ، تضعف قدرته على استنباط ردود مشروطة حتى يختفي تمامًا. لا يمكننا تجنب هذه النهاية التي لا تطاق إلا إذا كنا "نتذكر" الموقف الأولي (توفير الغذاء) من وقت لآخر.

الشفاء التلقائي

هذا يحدث عندما التحفيز المشروط نفسه ، بعد فترة راحة ، يعود في وقت لاحق، مما اثار الاستجابة التي كانت مشروطة بنفس الحافز.

في البداية ، إذن ، يؤدي الانقراض إلى إبطاء الاستجابة المشروطة ، بدلاً من التخلص منها. ستكون هناك حاجة إلى مزيد من "الانفصال" بين التحفيز المشروط وغير المشروط بحيث يأتي وقت التوقف النهائي عن التعافي التلقائي. هذه العملية تجعلنا نستمر في الرد بحزن على الكلمات "اختبار" لفترة طويلة بعد الانتهاء من نشاطنا الأكاديمي ، والتي تزعجنا المخاوف أو الرهاب مرة أخرى عندما كنا نظن أننا شفي بالفعل أو أننا نشعر مرة أخرى "علة" ل التبغ أو الكحول، على الرغم من إطلاق سراحنا ، من الناحية النظرية منهم. هذه الأمثلة من الحياة اليومية تخضع لعوامل أخرى (الإدمانوالشخصية وقوة بعض المحفزات ، وما إلى ذلك) ، ولكن الانتعاش التلقائي هو اكتشاف قيم للغاية لفهم العديد من الأشياء التي تحدث لنا في مجيئنا والذهاب من التعلم إلى آخر.

تكييف التشغيل

خلال السنوات التي ذهبت فيها إلى المدرسة أو إلى الجامعة أو حتى إلى دورة ما ، يجب أن يكون لديك اتصال بالعشرات من المعلمين والأساتذة. ربما كان بعضها صارمًا للغاية ، في حين كان البعض الآخر يفضل مكافأة السلوكيات الفكرية المناسبة بدلاً من معاقبة السلوكيات الخاطئة ، أي بقصد التحريض على إنجازات صغيرة ، خطوة بخطوة ، مع إيلاء المزيد من الاهتمام للمواقف الإيجابية.

سيتمكن الطلاب الذين "نجوا" من النظام الأول من اكتساب إحساس "تنافسي" وصارم للغاية ، والتي ستكون خلفيتهم للتحديات المستمرة للحياة الأكاديمية مفيدة بشكل مسبق. ولكن سيكون لديهم أيضًا المزيد من القلق أكثر من المرغوب فيه وسيعبر البعض عن كرههم للطريقة وحتى كل شيء يبدو وكأنه "علم أصول التدريس".

ستكون المجموعة الأخرى من المعلمين قد اكتسبت مكانًا دافئًا في قلوب الطلاب ؛ لكن المودة للمعلم لا يضمن بالضرورة تعلم المهارات الأساسية ضرورية للتكيف مع المواقف السلبية في المستقبل.

العقوبات والمكافآت

يوضح لنا هذا المثال من الحياة اليومية كيف نتحرك في اتجاه مستمر من المكافآت (تلك التي نسعى إليها يوميًا) والعقوبات (التي نعتزم تجنبها) ، والتي توجه السلوكيات الأكثر تعقيدًا لدينا. لقد رأينا بالفعل كيف يربط التكييف الكلاسيكي المحفزات المحايدة باستجابات بسيطة وغير طوعية. ولكن كيف نتعلم أشكالًا أخرى أكثر تنوعًا وتطوعًا في السلوك؟ من الأشياء التي يجب تعليمها للقط الصغير أن يبلعها عندما يسمع كيس من كروكويت أو طفل يخاف من السيارات في الشارع ، وهناك شيء آخر مختلف تمامًا وهو أن الدب يتعلم الرقص (حتى لو كان البطة ، مثل العديد من البشر) ، رومبا طفل يتعلم اللغة الإنجليزية.

يتم حجز العديد من هذه الوظائف لنوع آخر من التعلم يكون مسؤولاً عن غرس هذه الأشكال من السلوك. إنه على وشك تكييف فعال أو فعال ، حيث من المرجح أن يكرر موضوع ما السلوكيات الحائزة على جوائز وأقل متابعة أشكال السلوك المعاقب عليها.

الإجراءات دائما لها عواقب من نوع أو آخر. على سبيل المثال ، يؤدي قول "أنا أحبك" لشخص ما إلى الحصول على نتيجة مختلفة تمامًا عما كان متوقعًا في حالة تعثر العبارة.

في الختام ، هناك علاقة مباشرة وهامة بين الإجراءات التي نقوم بتنفيذها والعواقب التي تنتج عنها. وهذه هي العملية التي تشكل تكييف فعال ، لأن الفعل يعمل على البيئة للحصول على محفزات تعويضية أو إيجابية.

مراجع

  • التعلم والقدرة على التكيف (2007). في موسوعة علم النفس (المجلد 2 ، 77-92 ص). إسبانيا: المحيط.
  • Domjan، M. (2012).مبادئ التعلم والسلوك. (الطبعة الخامسة) مدريد: بارانينفو.

فيديو: الإشراط الكلاسيكي (شهر اكتوبر 2020).