تعليقات

جان بياجيه نظرية التعلم ، والأفكار الرئيسية

جان بياجيه نظرية التعلم ، والأفكار الرئيسية

محتوى

  • 1 أسس نظرية جان بياجيه
  • 2 بناء المعرفة ومخططات بياجيه
  • 3 بناء الهياكل المعرفية
  • 4 عوامل التنمية بياجيه
  • 5 مفاهيم الاستيعاب والإقامة في بياجيه

قواعد نظرية جان بياجيه

جان بياجيه تطوير اقتراح التنمية على أساس نموذج التكيف البيولوجي. تحافظ جميع الكائنات الحية على تفاعلات مع البيئة ، تميل إلى التكيف ، للحفاظ على حالة من التوازن معها. الذكاء (أو المعرفة ؛ الذكاء = المعرفة في نظرية بياجيه) هو شكل معقد من تكيف كائن معقد مع وسيط معقد. يتكون التكيف من عملية مزدوجة من الاستيعاب (دمج المعلومات في التخطيط المعرفي للكائن الحي) والإقامة (إعادة تنظيم التخطيط المعرفي للكائن الحي). الاستيعاب والإقامة عمليات متزامنة ومتكاملة.

الاشتراك في النموذج البيولوجي للتكيف لا يعني ضمنا. بياجيه تنفي وجود المعرفة الفطرية. الكائن الحي يبني المعرفة من التفاعل مع البيئة. الكائن الحي الذي يحاول معرفة الواقع لا ينسخه ، ولكنه يختار المعلومات ، ويفسرها ، وينظمها ... بناءً على مخططه المعرفي. لا يتم بناء المعرفة على أساس آلية الرابطة ، ولكن على آليات الاستيعاب والإقامة. يتم دمج المعلومات في مخططات المعرفة التي قام الموضوع ببنائها بالفعل ، وفي الوقت نفسه ، يتم "تعبئة" هذه المخططات أو تعديلها أو الخضوع لعملية تكييف أو إعادة تعديل. (يتم استيعاب المعلومات ، لا يتم استيعابها. إنها المخططات التي تخضع للتسوية ، مما يعني التعديلات.)

قد تكون مهتمًا: المراحل الأربع لتطور بياجيه المعرفي للأطفال

بناء المعرفة ومخططات بياجيه

ل بناء المعرفة عمل الكائن الحي أمر لا غنى عنه. ولكن ليس فقط أي نوع من العمل يؤدي إلى بناء المعرفة. الإجراءات المتعلقة بالمعرفة هي الإجراءات التي لها انتظام وتنظيم داخلي. هذه الإجراءات بياجيه يدعو "مخططات".

في وقت الولادة ، يكون للطفل مخططات منعكسة ، وهي أول وحدات استيعاب واقعية. فهي مخططات رد الفعل أو العمل اللاإرادي. ممارسة مخططات المنعكس (مص ، أخذ الأشياء التي تتلامس مع اليد ...) يؤدي إلى خطط العمل (طوعية أو مقصودة). من أمثلة مخططات الإجراءات "التقاط الأشياء" و "امتصاص الكائنات" ... عندما تظهر الوظيفة الرمزية ، تؤدي مخططات الإجراءات إلى مخططات تمثيلية، والتي هي أيضا خطط العمل ، ولكن العقلية أو الداخلية. إذا كان الطفل يفكر في عواقب إسقاط كائن على الأرض ، دون إلقائه ، فإنه يطبق مخططًا تمثيليًا للعمل. في لحظات معينة من التطوير ، تنظم المخططات التمثيلية لإحداث عمليات (على سبيل المثال ، التصنيف ، التسلسل ...). يتم تنظيم العمليات في مجموعة هيكل أو هيكل التشغيل.

بناء الهياكل المعرفية

بياجيه يفهم التنمية باعتبارها عملية البناء التدريجي للهياكل التي تسمح بالحفاظ على مستويات أعلى من التوازن مع البيئة. الهياكل (مجموعة منظمة من العمليات ، وفي نهاية المطاف ، منظمات خطة العمل الداخلية) الهياكل المعرفية العامة، وهذا هو ، ينطبق على أي مجال من مجالات المعرفة.

بالنسبة لـ Piaget ، ما يتغير خلال عملية التطوير هو الهيكل المعرفي، وهذا هو القول الخصائص العامة لاحتمالات العمل الداخلي أو العقلي للفرد. على سبيل المثال ، الطفل الحسي إنه غير قادر على تنفيذ الإجراءات الداخلية ، ولكنه يتفاعل مع البيئة من العمل البدني أو المباشر. الولد الذي بنى هيكل التشغيل ملموسة قادر بالفعل على القيام بعمليات تتعلق بالواقع الذي يمتلك خاصية قابلية الانعكاس عن طريق الاستثمار (على سبيل المثال ، قد يعتقد الطفل أن السائل الذي انتقل من كوب إلى (أطول وأضيق) في كوب B (المزيد يمكن أن يحدث انخفاض منخفض وعريض) مرة أخرى من B aa) ومن الانعكاس بالتعويض (على سبيل المثال ، قد يعتقد الطفل أن ارتفاع الزجاج يعوض عن حجمه الأصغر) لا تقتصر "إمكانيات الإجراءات الداخلية" على مجال المعرفة ، ولكنها تنطبق على أي محتوى.

وفقًا لبياجيه ، تنتهي التغييرات المعرفية الهيكلية في مرحلة المراهقة، عندما يعزز هيكل التشغيل الرسمي. بعد ذلك ، سيستمر اكتساب المعرفة ، ولكن لن يتم تعديل الخصائص العامة للإدراك.

عوامل التنمية بياجيه

تقترح بياجيه أربعة عوامل لشرح التطور:

  1. نضوج (التطور العضوي).
  2. التفاعل مع البيئة المادية.
  3. التفاعل مع البيئة الاجتماعية.
  4. موازنة (قدرة التنظيم الذاتي للكائن الحي الذي يميل إلى الحفاظ على توازن مع البيئة).

لاحظ أنها غير منظمة حسب الأهمية. من حيث المبدأ ، يرى بياجيه أن العوامل الأربعة تتفاعل وتتساوى في الأهمية ، ولكن في عمله يولي اهتمامًا خاصًا ومكانًا سائدًا في التفاعل مع البيئة المادية والتوازن.

بالنسبة إلى بياجيه ، التنمية (عملية بناء الهياكل التشغيلية) هي عملية داخلية للكائن الحي ، والتي تتبع مسارًا عالميًا وتقوم على آليات التوازن والاستيعاب والإقامة. التعلم ، من ناحية أخرى ، يفهمها كعملية خارجية لاكتساب ما هو خارج الكائن الحي. التنمية هي عملية تعلم مستقلة ، وفي الوقت نفسه ، تعلم مسبق. يحدد المستوى التطوري للطفل ما يمكن أن يتعلمه وما لا يستطيع تعلمه. تعلم محتويات محددة (الرياضيات ، علم الأحياء ، التاريخ ...) لا يغير مسار التنمية (التركيب المعرفي).

بالنسبة للعلاقات بين الفكر واللغة ، يفهم بياجيه أن اللغة تابعة للفكر. تنطبق الخصائص المعرفية العامة لكل مرحلة أيضًا على اللغة ، وبالتالي تحدد نوع اللغة الخاصة بكل مرحلة. على سبيل المثال ، سيكون لدى الطفل قبل الجراحة لغة تعكس أنانية تفكيره ؛ يمكن للمراهق الذي وصل إلى التفكير الرسمي استخدام التعبيرات التي لها علاقة بالاحتمالات ، والمجموعات ، والفرضيات ، إلخ.

مفاهيم الاستيعاب والإقامة في بياجيه

الاستيعاب والإقامة هما عمليتا التكيف التكميليتان اللتان وصفهما بياجيه، من خلالها يتم استيعاب المعرفة من العالم الخارجي. على الرغم من أن أحدهما قد يسود في أي وقت معين ، إلا أنهما لا ينفصمان ويوجدان في علاقة جدلية.

استيعاب

في هذه المرحلة ما يدرك في العالم الخارجي هو دمجها في العالم الداخلي، دون تغيير هيكل ذلك العالم الداخلي. يتم تحقيق ذلك على حساب دمج هذه التصورات الخارجية في الصور النمطية للأطفال ، لتحقيق بطريقة ما تتناسب مع عقليتهم.

الإقامة

في هذه المرحلة ، العالم الداخلي لديه لاستيعاب الأدلة الخارجية التي تواجهها ، وبالتالي ، التكيف معها ، والتي يمكن أن تكون عملية أكثر صعوبة ومؤلمة.

في الواقع ، تسير كلتا العمليتين في نفس الوقت ، وعلى الرغم من أننا في معظم الوقت نستوعب ما نتصوره من العالم من حولنا ، تعمل عقولنا أيضًا على ضبط مخططاتنا واستيعابها.

ركز بياجيه في المقام الأول على تطوير فهم العالم عند الأطفال ، لذا فإن الإقامة بالنسبة له (وللأطفال) ليست مشكلة أكثر من الاستيعاب. لكن هذا لا يحدث بالضرورة مع تقدمنا ​​في السن. لدينا طرق لفهم عالمنا ، والذي يعمل لنا بشكل أو بآخر خلال مرحلة البلوغ. و ليست لدينا مشكلة في استيعاب المعلومات والأفكار الجديدة طالما أنها تتوافق مع هذه النظرة إلى العالم، ولكننا نجد صعوبة متزايدة في استيعاب مفاهيم جديدة.

لا تفوت لدينا أشرطة الفيديو حول بياجيه مع كل ما تحتاج لمعرفته حول نظرية التعلم بطريقة سهلة وديناميكية.

بياجيه الأول، مقارنة مع علم الأحياء:

بياجيه الثانيوالاستيعاب والإقامة:

بياجيه الثالث، الانعكاسات والمخططات:

بياجيه الرابعفكرة الكائن:

بياجيه الخامسوالتكيف والتعلم:

مراجع

برونر ، شبيبة (1966). نحو نظرية التعليم. كامبريدج ، ماساتشوستس: مطبعة بيلكاب.

بياجيه ، J. (1936). أصول الذكاء عند الطفل. لندن: روتليدج وكيجان بول.

بياجيه ، J. (1945). لعبة ، أحلام وتقليد في الطفولة. لندن: هاينمان.

بياجيه ، J. (1957). بناء الواقع في الطفل. لندن: روتليدج وكيجان بول.

بياجيه ، J. (1958). نمو التفكير المنطقي من الطفولة إلى المراهقة.

فيغوتسكي ، LS (1978). العقل في المجتمع: تطوير العمليات النفسية العليا. كامبريدج ، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.

وادزورث ، BJ (2004). نظرية بياجيه للتنمية المعرفية والعاطفية: أساسيات البنائية. نشر لونجمان.

//www.verywellmind.com/child-development-theories-2795068

//www.psychologynoteshq.com/piagetstheory/

فيديو: نظرية بياجيه للنمو المعرفي (شهر نوفمبر 2020).