تعليقات

النهج الحالية في علم النفس التنموي (1950 حتى الآن)

النهج الحالية في علم النفس التنموي (1950 حتى الآن)

التوسع الكبير لل علم النفس التنموي يرجع ذلك إلى عوامل متعددة بدأ تقديرها في الستينيات ، ومنذ ذلك الوقت تتضاعف مراكز البحوث المخصصة لدراسة التطور النفسي. انتشار المجلات المتخصصة (علم النفس التنموي ، التنمية البشرية ، مجلة علم نفس الطفل التجريبي ، مراجعة النمو، الخ) هي حقيقة واقعة.

أخيرًا ، مقدار الأعمال المنشورة ، وانتشار المؤتمرات والاجتماعات العلمية المخصصة للتطور النفسي أو جوانب محددة منه. تشحن الحركة طاقة أكثر في السبعينات والثمانينات.

حاليا ، هناك تقدم غير مسبوق للبحث، إلى جانب تمديد الحساسة وتعميق الموضوعات ذات الاهتمام. ولعل العلامة المميزة للعصر الجديد هي الدخول الكبير لعلم النفس التطوري إلى مجال التجريب.

لأول مرة ، نظريات ومفاهيم علم النفس الأساسي أو التجريبي تتلاقى. بالإضافة إلى ذلك ، هناك انتشار كبير للتيارات والمنظورات النظرية التي توفر قدرا كبيرا من المعلومات حول التنمية البشرية.

النهج الحالية في علم النفس التنموي (1950 حتى الآن)

المقترحات النظرية الرئيسية التي ظهرت في هذه الفترة معروضة بإيجاز أدناه.

معالجة المعلومات

اعتبارًا من الخمسينيات ، بدأ التراجع في الأفكار السلوكية وبدأ ظهور اتجاه جديد هو علم النفس المعرفي. وهذا يتعارض مع السلوكية ، بمعنى أنه يدعو إلى ضرورة دراسة العمليات العقلية التي لا يمكن ملاحظتها.

في سياق علم النفس المعرفي ، ينشأ نهج معالجة المعلومات. يرجع مظهر هذا النهج إلى تأثيرات مختلفة من بينها نظرية الحوسبة أو الذكاء الاصطناعي أو نظرية تشومسكي اللغوية.

الهدف منه هو تحليل المراحل المختلفة التي يمكن فيها تقسيم معالجة بعض المعلومات (على سبيل المثال ، مساهمة، الترميز ، التخزين ، الانتعاش ، فك التشفير ، الاستجابة). في علم النفس التنموي ، تم استخدام هذا المنظور بشكل أساسي لدراسة التطور خلال دورة حياة العمليات المعرفية الأساسية المختلفة مثل الذاكرة أو الإدراك أو الاهتمام.

الأخلاق وتأثيرها على علم النفس التنموي

في منتصف القرن الماضي ، ظهرت نظريات سابقة أخرى على السطح وتنطبق على المجال الإنساني ، كما هو الحال مع علم الأخلاق.

يولي علم الأخلاق أهمية كبيرة لتلك السلوكيات ذات الأهمية التكيفية لكل نوع مثل: الخطوبة ، العدوان ، الارتباط ، إلخ.

هذه النظرية المطبقة على التنمية تأتي ليقول ذلك يولد الإنسان مع البرمجة الجينية التي سوف تتطور بشكل صحيح إذا كانت البيئة فهو يوفر لك التحفيز والرعاية اللازمة لذلك.

في سياق علم النفس التنموي ، لدى الأخلاقيات أعلى ممثل لها في جون بولبي. ركز هذا المؤلف على دراسة وفهم الارتباط ، وهي عملية يقوم بها الأطفال حديثي الولادة بإنشاء رابطة عاطفية مع مقدمي الرعاية.

التعلم الاجتماعي

في الستينيات ، استمرت التقاليد الأخرى مثل السلوكية في صيغ جديدة. مثل هذا أجرى مؤلفون مثل سيرز وبيجو وباير وباندورا بحثًا عن التعلم الاجتماعي للسلوكيات، الاقتراب من علم النفس التنموي إلى الافتراضات السلوكية واستخدام تقنيات تجريبية جديدة مع الأطفال الرضع والأطفال.

من هذه النهج ومن المسلم به أن معظم السلوك البشري على غرار سلوك الآخرينوأن هناك عمليات معرفية وتحفيزية مختلفة تؤثر على الطريقة التي يؤثر بها الآخرون على السلوك.

التيار Neopiagetian في علم النفس التنموي

اقتراح بياجيه له أيضا استمرار في هذه الفترة. في هذا الوقت ، بدأ جون فلافل في ترجمة أعمال بياجيه إلى الإنجليزية ، مما أدى إلى إعادة اكتشاف هذا المؤلف في العالم الأنجلوسكسوني.

بالإضافة إلى ذلك ، يتقدم بياجيه نفسه ومعاونوه في دراساتهم حول التطور المعرفي. وبالمثل ، ينشأ التيار Neopiagetian حيث يتم التأكيد على تأثيرات البيئة والتفاعل الاجتماعي على تطوير العمليات العقلية العليا.

دورة الحياة الحالية (العمر الافتراضي)

كان تيار دورة الحياة الذي شكلته Baltes و Reese و Nesselroade (1977) علامة فارقة في تاريخ علم النفس التنموي. في الواقع ، فقد اقترح دراسة عمليات التغيير في الناس من الولادة (أو حتى من الحمل) إلى نهاية الحياة.

وبالإضافة إلى ذلك، تظهر دورة الحياة كمنظور تفاعلي لأنه يقترح التأثيرات البيولوجية والبيئية (المعيارية وغير المعيارية) على تطور الناس ، وتأخذ في الاعتبار كيف تؤثر التغيرات الشخصية والاجتماعية والتاريخية في التنمية (Baltes et al. ، 1977).

النهج البيئي

هذا النهج في التنمية البشرية ، وأبرز ممثلين له هو Bronfrenbrenner التركيز على دراسة السياقات المختلفة (القادمة كعائلة أو البعيدة مثل القوانين) في أي تطور يحدث من الأفراد. من هذه النظرية ، يتم تحليل هذه السياقات وتأثيرها على التنمية الشخصية.

مراجع

  • Barajas، C. and others (1997). وجهات نظر حول التطور النفسي: النظرية والممارسات.
  • مدريد. Pyramid.Berk، L.E. (1998). نمو الطفل والمراهق. مدريد. برنتيس هول.
  • كورال ، أ. جوتيريز ، ف. وهيرانز ، م. (1997). علم النفس التطوري. المجلد الأول. UNED.
  • بيليجرينا ، س. (1999). علم النفس التنموي (المجلد 1). النظريات والأساليب والتطور المعرفي.
  • فاستا ، ر. هايث ، ح. and Miller، S. (1996). علم نفس الطفل برشلونة. ارييل.